上海协和国际学校 | 阅读，达成“沟通”

采、编：晓辉   文：Carol Hou   图：Concordia提供

上海协和国际学校小学部图书管理员Christina的工作主要是配合各科老师为学生们提供课堂所需的素材，无论印刷素材，还是在线资源，以便培养学生们借助背景故事理解思考问题的习惯。

Christina举例说:“这学期3年级学生在做一个有关中国文化的课题，我需要教授的是，同学们怎样去阅读纪实类信息，怎样整合和分析素材，并进行总结。展示时，他们不仅要说出中国的地理位置，还要讲出服饰、宗教、人文、美食、交通等等。我不仅要提供中国的，还有世界各国的文化素材，以备学生们使用。我会帮同学们去理解：提及文化，不仅涉及国家和语言，每个家庭、学校和工作场所也都有各自的文化。”

“学校每年会有专业培训者定期给老师们提供课程支持和培训，还会带来最新的研究成果，以便老师们在课堂上运用。”另外，Christina也会走进课堂，教授学生们如何有效地搜索各类在线信息。“目前我在教20个学生，教他们用2个不同的数据库筛选网上资源，借此深入理解特定的主题”。

为了激发孩子们的阅读兴趣，老师们会组织各种阅读活动。如图书馆举行的图书集市活动、指导孩子们制作读书日志、“图书周”活动等，“我每周也会花时间为孩子们阅读故事，我们还有专门的普通话故事时间”。

主题“图书周”

“每年图书周都设计不同的主题，去年主题是 ‘艺术与戏剧’，今年是‘科学’，孩子们变身小小科学家，佩带实验室编码，参加不同的实验，跻身‘正式’科学家的行列，对此同学们都很兴奋。每届“图书周”还会邀请跟主题相关的图书作者参加，孩子们也会积极参与讲故事。”

读书日志

“图书馆里每天都有孩子进进出出、借书还书。除了专门的图书馆，每个教室也有图书角，日常作业之外，孩子们还会阅读20到40分钟，并记录读书日志”。Christina为我们展示了一位7岁孩子的日志-记录文字加上图画：上面有读书的时间，读书时的心情，书本名称，这本书是否虚构，作者，学习的新词汇等等，她画出来，并写下了自己的观点。开展日志活动时，每个孩子会带着自己的作品来校，分享自己阅读的书籍，在图书馆留下自己的日志，以便其他同学参考。

大量的故事阅读

“读很多很多的故事，这是积累词汇量最好的方法之一，同时也在教授同学们如何去讲述一个故事。”Chiristina分享到，“每次读故事，侧重点都有所不同，取决于纪实性还是虚构的故事。有时我会重点讲单词，有时会针对题目展开讨论，就像现在对幼儿园小朋友做的一样，做很多的文化调研。

最近我为孩子们读了一本《世界各地的孩子》，不仅是告诉他们这个故事，还帮他们寻找线索：在某个国家存在的东西，在别的国家可能也有类似的存在。比如德国女孩展示了她的传统衣服，而相应的中国则有传统的旗袍，每个国家都有自己的传统服饰等”。

Christina感觉自己很幸运，因为学校很重视“大量阅读”的活动，很理解它的价值。除了在图书馆，她偶尔也会走进课堂，分享这些故事。“当我发现一本好书，想与同学们分享，我会发邮件给老师，‘可以占用课堂几分钟读给大家吗？’老师如果没问题，我就可以过去了，时间很灵活，有时几分钟，又时持续的时间更长，取决于学生们有多少疑问需要交流。”

阅读很重要的作用是实现“沟通”

“故事会提供经验，经验日积月累影响你成为什么样的人。当你看到别人摔倒，你可以选择走开，或者扶一把，这些都是经验和阅历帮忙做出的选择。”

各种体验塑造了现在的我们，“故事里的经验让我们暂时脱离自己的环境，进而去理解周边的世界。故事书和自然科学书一样，都需要有人研究和集结成册，我们不仅阅读虚构的小说，很多时候也读纪实类的书目，从这些书中学生能够构建知识，扩充思维。”

有次Christina为学生们读了一篇叙事性的非虚构文章《蓝鲸》,其中有很多关于鲸鱼的事实资料，她便采用便于儿童理解的图片化讲解方式: 鲸鱼的嘴巴如此之大，以至于能够容纳50个人站在那里。“那比单纯的描述鲸鱼嘴巴大至13英尺，更加形象化，更加易于理解。”

给孩子们讲故事还要注意不同年龄阶段对书籍的不同需求。例如学龄前儿童，绘本是非常好的选择，“因为绘本画面多，文字少，表达更直观，更符合孩子形象性的思维特点，因此比一般纯文本更能激发孩子的阅读兴趣”。

说到这里，Christina同我们分享了她为孩子们讲述Knuffle bunny绘本故事的情景：“一个2岁的小女孩，带着她的毛茸小兔跟爸爸去洗衣房，爸爸不小心把兔子也放进了机器，接着回家了，回家路上小女孩觉察兔子不见了，想告诉爸爸，但是她还不会讲话。”

“讲到这里，台下一个小朋友便说，‘像我一样，有时我对爸爸妈妈表达，但他们不理解我’。另一个孩子举起手说，‘也像我一样’。很小很简单的故事，引发了孩子们的共鸣，触发了他们的真实感受。

“小女孩想告诉爸爸小兔子放洗衣机了，但爸爸不理解，她大哭大叫，非常伤心，在地上不肯起来。直到回到家，妈妈开门后，问小兔子去哪儿了，爸爸才意识到原来她孩子哭闹的原因。然后回去找，不停的找，最后终于找到了，而这个之前不会讲话的小朋友，居然讲出了人生的第一句话，‘Knuffle bunny’。”

“尽管年龄小的孩子不能讲出心里的所感所想，但其实他们的头脑中已经有了自己的语言。读的绘本他们能够理解，也会与书中的人物产生同感和共鸣—‘我也是这么想的’。但是如果没有读过，就不可能产生这样的联想，学龄前宝宝是可以通过这种方式与外界达成沟通的。”

Christina.D-Pierre
上海协和国际学校小学部图书管理员

本文原发于菁kids上海3月刊

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